1.要注意課與課之間的連貫性。這是因?yàn)檎n與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周春秋時(shí)期，這幾課依次體現(xiàn)了我國(guó)奴隸社會(huì)由開(kāi)端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過(guò)程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會(huì)貫通，才能對(duì)每課的內(nèi)容更好地理解和把握。

2.要注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題。目錄是全冊(cè)教科書(shū)的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊(cè)教科書(shū)內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標(biāo)題則是課文的骨架，閱讀時(shí)要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的“橫向”關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是“縱向”地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系，如“1789年一1814年的法國(guó)”二課，列出“革命前夕的法國(guó)”、“攻占巴士底獄一法國(guó)革命爆發(fā)’、“推翻國(guó)王統(tǒng)治一革命進(jìn)人高潮”、“法蘭西第一共和國(guó)成立”、“雅各賓派專(zhuān)政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國(guó)”幾個(gè)小標(biāo)題。

這幾個(gè)小標(biāo)題之間就明顯地是通過(guò)歷史發(fā)展的時(shí)間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來(lái)表現(xiàn)這兩課中心主題的(法國(guó)大革命和拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng))。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個(gè)小標(biāo)題之間的這種關(guān)系弄清楚了，再閱讀全課內(nèi)容就不會(huì)感覺(jué)到雜亂無(wú)章，而會(huì)從內(nèi)部的有機(jī)邏輯上，提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部?jī)?nèi)容了。

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